Evaluación psicopedagógica gracias a la maestra que gritaba a sus alumnos....

Hace días expliqué el caso de mi sobrina, había perdido la ilusión por estudiar y no paraba de comentar que su maestra les gritaba en clase: "yo no cobro por cuidar niños".

Desde hace dos años, le vengo diciendo a mi cuñada que se ponga en contacto con los orientadores del CIEP Roque Agüayro para que la evalúen junto a su hermana, y siempre me ha comentado que les hacen unas pruebas a principio de curso.

No hay mal que por bien no venga, y gracias a la conducta poco profesional de una maestra que parece no disfrutar de la presencia de los niños en el aula; (me pregunto para qué coño se habrá especializado en educación infantil, comentó una buena amiga que estudió magisterio y que no ha conseguido plaza en un centro escolar) hemos convencido a sus padres para empezar la evaluación de la mayor, y posteriormente continuar con la pequeña, que vive muy feliz y ha tenido una suerte extrahordinaria con los profesores que le han tocado.

Recuerdo lo feliz que estaba la niña en primero de primaria con una profesora que la llamaba a casa el día de su cumpleaños, profesora que cambió de centro y que sigue llamándola todos los años. Eso sí que es un ejemplo de profesionalidad y de amor hacia una profesión con un carácter vocacional.

Afortunadamente, un mal profesor sólo es uno de los muchos agentes que influyen en la ducación. Precisamente hemos sido visitados esta semana por el exministro Gabilondo, para realizar una charla en la ULPGC, donde ha hablado de las bondades de la educación inclusiva, de la defensa de la diversidad en los colegios públicos.

Cuando las mujeres han tenido que luchar, durante siglos, y siguen luchando en multitud de países para tener un trato digno, un trato en igualdad de condiciones que el la otra mitad de la población (la masculina) ver cómo una mujer, una docente que tiene en sus manos  formar, educar, moldear el carácter, averiguar los talentos de sus alumn@s para que se puedan integrar en la sociedad como ciudadanos conscientes de su potencial, de sus derechos y obligaciones; ciudadanos con el deber moral de restituir a la sociedad tódo lo que les ha aportado durante su niñez (sistema sanitario, educación, hogar seguro para ellos y su familia y un largo etc...) ver como destruye toda ilución en vez de fomentar de concienciar a sus alumn@s de todo su potencial ; al ver tosdo eso creo firmemente que se ha cometido un crimen de tal magnitud, que la inhabilitación y el desprecio de los hombres y mujeres de bien sería poco castigo.

Tenemos la gran suerte de vivir en una sociedad avanzada, una sociedad que permite que las niñas estén escolarizadas en vez de estar en casa preparándose para ser futuras madres, futuras fábricas de bebes represivos y misógenos. Fomentar esa gran suerte depende de todos los agentes implicados en la educación, empezando por la familia.

Afortunadamente mi sobrina es una niña muy queriad por sus padres y tíos, que no van a escatimar esfuerzos para compensar las nefastas consecuencias de una mala educación realizada por una maestra quemada y gritona.

Les dejo con una serie de enlaces que les harán reflexionar sobre el tema.

 youtu.be/6SjIXcYJ7no 

Malala

Los talibán y la educación

El peligro de nacer mujer en algunos países 

La mujer que era demaciado inteligente para su época

La fábrica de buenas esposas y madres


Cuando tu madre es tu mayor obstáculo para tu educación...

BUENAS NOCHES Y BUENA SUERTE.















 

BUENAS NOCHES Y BUENA SUERTE.

"Yo no cobro para cuidar niños" gritaba la maestra a sus alumnos....

Víctor Tomás Pérez Almeida, opinión.

Éso es lo que le grita una profesora a mi sobrina. "Yo no cobro para cuidar niños".

Una niña de 10 años que ha perdido la ilusión por estudiar, que no quiere leer. Resulta curioso, ya que la misma niña, hace 4 años, tenía un libro de cuentos sobre brujas escondido en su mesa de noche. Esa misma niña, que no quiere leer, pedía a su madre que le diese tareas fuera del horario escolar, porque quería aprender a leer, quería leer su libro y no podía esperar a que la enseñaran en clase.

¿Curioso, no? una niña a la que siempre se le ha tenido que tratar como si fuese una adulta, te hace preguntas que te dejan en fuera de juego, impropias para su edad.

La niña estudia en el CEIP Roque Aguayro, un centro con muy buenas referencias, situado en el municipio de Agüimes. Sorprende encontrar en el siglo XXI, profesores que empleen una metodología didáctica propia de otros tiempos.

 Yo tengo edad para estar peinando canas, recuerdo perfectamente a mi profesora de preescolar, acojonando a toda una clase de niños de 5  añitos, con los lloros procedentes de la clase de primero. Oíamos como su profesor pegaba a los de 6, y nos decía: "prepárense para el año que viene". Afortunadamente, no nos llegó a dar clase, lo despidieron. Pero la susodicha se encargó de poner a más de uno en fila para recibir su merecido, con su regla bien gordita que tenía guardada. Eran tiempos de "la letra con sangre entra". Veo que se ha pasado del castigo físico al psícológico. No sabría decir cuál de los dos es peor.

Actualmente estoy estudiando pedagogía, de hecho este blog nació de un trabajo para la asignatura de tecnología de la educación. En su momento, tuve que hacer un ejercicio consistente en elaborar una reforma del sistema educativo para la asignatura de teoría de la educación. Uno de los apartados a reformar era el de la evaluación del profesorado.

Partiendo del modelo finlandés de educación, donde para ser profesor tienes que superar unas pruebas casi tan fuertes como las que se somenten los médicos;considero que  tendríamos que modificarlas para que sólo accedan los mejores, los que tienen vocación, los que se preocupan por educar y educarse. Hay que tener en cuenta que están jugando con la vida de un pequeño, con su futuro. Pero también están jugando con el futuro del país, con su prosperidad, con los futuros profesionales , con posibles premios Nobel, no se sabe......

Recuerdo la anécdota de un profesor universitario que aconsejó a un alumno que se dedicase a otra cosa, que la física no era lo suyo. Afortunadamente el alumno no le hizo caso y terminó elaborando la teoría de la relatividad. Saben perfectamente a quién me estoy refiriendo.

Soy partidario de una evaluación periódica del profesorado, una avaluación ralizada por todos los sectores que intervienen en la educación: el alumno (si tiene capacidad y madurez para ello), sus padres, la Concejalía (representada pos el departamento de Servicios Sociales, y por supuesto la Consejería de Educación. Una evaluación donde cada "nota" tuviese una ponderación en el resultado final. Un resultado del que dependiesen ingresos y destino del docente. Con ello evitaríamos sufrir las nefastas consecuencias de un profesor/funcionario/acomodado que no hace bien su trabajo y que está evitando que un educador vocacional ocupe su plaza.

Ayer tuve la suerte de asistir a la presentación del libro "Enseñar a los hijos a convivir" realizada en la ULPGC . Asistieron docentes y educadores de centros de menores. No se si entre los asistentes se encontraba la profesora de la que estoy hablando, pero le recomendaría la lectura del mismo. Un libro eminentemente práctico escrito por Juani Mesa Expósito y Manuel Segura, para que aplique sus contenidos lo antes posible.

Esta señora me ha recordado otro libro titulado "El currículum oculto". Ha conseguido enseñar a una niña, con ganas de aprender fuera del aula, una niña muy perfeccionista, una niña emprendedora, lo que significa la desesperanza aprendida, a la tierna edad de 10 años. Felicidades.

Como dije antes, tenemos a una eminencia que grita "Yo no cobro para cuidar niños". Algo huele a podrido en el CEIP Roque Agüayro, espero que esa manzana podrida no termine corrompiendo a las tiernas manzanitas que tiene a su cargo.

Evaluación del niño al entrar en preescolar.

Uno de los elementos más importantes, de cara a la educación, es la evaluación inicial, que nos permite averiguar cuáles son las características del niño que empieza su actividad en el aula.

No debemos olvidar que estamos tratando con una persona, un ser que es único, irrepetible, con sus propias características y necesidades específicas. Se le debe tratar de una manera diferenciada, no como uno más de un grupo elegido por su fecha de nacimiento.

De ahí viene la importancia de hacer una adecuada evaluación inicial, para tratarlo como se merece en función de su situación al incorporarse al aula; hecho traumático para una personita que se está formando.
http://www.fundacioncadah.org/2012/05/valoracion-neuropsicologica-en-la-edad-preescolar/

La autoestima

La autoestima es imprescindible para una vida plena. Su fomento debe empezar desde la cuna, la influencia de los padres en los primeros compases de la vida de un niño es primordial. Unos padres que estimulen su deseo de aprender, que los apoyen, que no los sobreprotegan, que no les recriminen sus errores, que los animen a intentar cosas nuevas, que relativicen sus fracasos, que los hagan reflexionar para no volver a intentarlo de maneras diferentes, etc tc etc...
Les dejo con el artículo que motivó mi reflexión.
http://www.fundacioncadah.org/2012/05/causas-de-una-baja-autoestima-en-ninos-con-tdah/

Reflexión sobre la resiliencia

Por la Dra. Kotliarenko.
RESILIENCIA (Reflexión)

La resiliencia concebida desde el punto de vista de vista psico-social dice relación con una concepción del mundo en general pero muy en especial del hombre y su naturaleza. Esta concepción esta íntimamente ligada a la posibilidad, al potencial, a la esperanza, a la creencia de que la persona, si el ambiente le ofrece oportunidades, puede desenvolver un potencial que esta presente desde la concepción. Sin embargo, este potencial, esta posibilidad solo se manifiesta o hace presente cuando es gatillado, despertada por los estímulos del ambiente a la vez que por el amor, el cariño, la contención y el apoyo.

Interesante resulta destacar que la posibilidad de despertar este potencial está ligada y asociada al amor, la atención, el cariño que los niños y niñas reciben o no reciben desde su ambiente externo, el que inicialmente esta constituido esencialmente por la madre biológica y quienes constituyan su red de apoyo. Este potencial se desarrolla desde la gestación en adelante y esta presente durante todo el ciclo vital como han señalado neurocientistas como Jensen, (2006). Llama la atención que el mecanismo protector básico o fundamental para que despierte la posibilidad del patrón de comportamiento resiliente, lo constituye el contar con un amor que algunos han denominado "incondicional", es decir de la aceptación de un otro tal cual éste es. Y será esta relación de amor la que despierte nuestra neurofisiología. Son estos los mecanismos que harán circular por nuestro organismo, el sistema endocrino y las hormonas respectivas, nos ofrecen la posibilidad real de sentir emociones como la alegría, la energía o bien la pena, el estrés y el dolor. En algunos casos -por ejemplo la oxitocina - permitirá, agilizará, preparará el cuerpo de la madre para que el nacimiento de su hijo o hija fluya preparándola además para cogerlo y brindarle un primer indispensable contacto, una primera interacción. Y desde allí, un amor incondicional. Es desde allí como Froma Walsh (2010) señala, que el "corazón y el alma de la resiliencia lo constituyen un sistema de creencias" a través de las cuales las crisis y los desafíos cobran sentido. La esperanza y la fe los acogen y transforman, sin rechazar, elaborándolos para luego dejarlos convertidos y ubicados en nuestro cerebro como una marca, una señal de que hubo dolor.


Las experiencias dolorosas que se van acumulando para constituir entonces lo que Cyrulnik (2007) describe/define como "la biología del dolor". Será sólo ese dolor el que nos permita -a través de mecanismos que crecen junto a la auto-confianza posibilitada por el amor - crecer en adversidad, creyendo a través de esta experiencia que la realización deseable/esperable es posible. Será la mirada positiva frente al dolor, motivada por la esperanza y la fe, la que hará posible avanzar, crecer y desarrollarse más plenamente de acuerdo a las metas que cada ser humano fija para sí mismo. Una de las características centrales de quienes muestran un patrón de comportamiento resiliente será la empatía, es decir la posibilidad que existe de que dos seres humanos puedan anticipar la emoción de otro que esta frente a sí. La posibilidad de tener empatía radica en la relación que tiene el niño o niña tempranamente con una figura que le resulta significativa; (Jensen, 2006) la que se ha llamado "capacidad de mentalización". Las relaciones o interacciones humanas radican en la capacidad de empatía. La capacidad de empatizar hace que el otro me importe, que lo sienta y pueda unirme a él en sus diferentes momentos frente a distintas circunstancias. Cada persona presenta patrones resilientes en diferentes momentos en la vida y reaccionara distinto enfrentado a los mismos estímulos sean estos positivos o negativos. Pasara la manifestación del patrón de comportamiento resiliente por un gran "cedazo" en el cual estarán representados los grupos sociales, culturales, rangos etáreos, los acontecimientos traumáticos de la naturaleza. Es así como a través de este cedazo quedaran los estímulos ambientales convertidos transformados, acorde a la realidad que cada una de éstas variables nos ofrezca. La resiliencia esta íntimamente ligada a una mejor calidad de vida, a aceptar la igualdad y la diferencia que las personas presentan entre sí, sin embargo al aceptar la posibilidad de un despertar acorde a las oportunidades que el proceso vital nos brinda, respetando las diferencias entre las personas, los grupos, las organizaciones y las comunidades acoge y acepta la igualdad. La resiliencia acepta que la realidad puede ser alterada a través del humor, de la creatividad; siendo el arte la mejor posibilidad para experimentar y crear de acuerdo a las posibilidades e intereses de cada uno. La resiliencia y el análisis del proceso resiliente permite visualizar sobre qué intervenir, cómo y cuando, creándose así la posibilidad de la prevención y la promoción de una mejor calidad de vida para todos los seres humanos. La prevención basada en indicadores de alerta temprana podría -contando con instrumentos adecuados, confiable y válidos- ahorrar, disminuir o inhibir el dolor emocional, el desgaste que éste significa para la familia y la persona en particular. Así como el gasto en eficacia y eficiencia para los gobiernos y las sociedades en su conjunto. La creación de la Convención de los Derechos de los Niños y Niñas responde a percibir y otorgar la suficiente importancia a las necesidades de que cada ser humano tenga las mismas garantías de contar con iguales oportunidades sin importar su raza, edad, procedencia o género (Ex presidenta Michel Bachelet, Consejo Asesor, 2006).Que a cada ser humano se le brinde igual trato, eliminando la discriminación y la postergación. Respetando por igual lo que ofrecen los ambientes y que éstos lo hagan en el momento oportuno en que el cerebro abre sus ventanas ampliamente para aceptarlo, hacerlo suyo, cerrándose luego nuevamente dificultándose entonces, alcanzar la equidad.

TDAH y trastorno negativista desafiante

Esta mañana me llamó la atención la expulsión de un adolescente de un instituto de Las Palmas de Gran Canaria, les dejo este enlace de la Fundación CADAH.

En su día mi padre no terminó el bachillerato porque un profesor le partió la cara, afortunadamente hemos progresado, aunque se tengan que tomar unas medidas tan extremas.
http://www.fundacioncadah.org/2012/04/tdah-trastorno-negativista-desafiante/

http://www.laprovincia.es/las-palmas/2012/04/18/madre-nino-hiperactivo-expulsado-cree-instituto-hizo-facil/452020.html

Pensemos en cómo se siente un TDAH
http://www.youtube.com/watch?v=9oQlZopBrx8

Y lo que le depara el futuro.
http://www.youtube.com/watch?v=zayxd0yP60g&feature=related

Educación y redes sociales

Acabo de leer un artículo muy interesante publicado en el twitter de blackberry Venezuela, donde se comenta un estudio sobre la educación y el uso de facebook y twitter.
Vivimos en la sociedad del conocimiento, lo tenemos al alcance de nuestro teclado las 24 horas del día, tenemos la juventud con mas medios en la historia de la humanidad, una juventud de nativos digitales (que nos van a tener que enseñar a desenvolvernos en su entorno), y algunos dirigentes enclaustrados en la educación de la era industrial, se empeñan en no facilitarles su uso en bibliotecas públicas.
Instalan controles parentales alegando que estas instalaciones no son cibercafés. No entienden que se han quedado desfasados y están interrumpiendo que los jóvenes con menos recursos adquieran unas competencias que les permitan encontrar trabajo y ser competitivos en el entorno actual.
Estos dirigentes presumen de ser progresistas, que luchan contra las desigualdades, y no se dan cuenta que se está creando una nueva muy peligrosa: La diferencia entre los que saben utilizar las nuevas tecnologías y los que no.


Espero que los alcaldes que tienen instalados controles parentales en las bibliotecas de sus municipios se lo piensen mejor.


Les dejo el enlace.
http://www.blackberryvzla.com/2012/04/facebook-y-twitter-herramientas.html